光学与光电技术

光学课程的课程思政教育研究 

来源:光学与光电技术 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-04-07

高等教育是整个教育格局中的重要组成部分,而育人作用又是高校教育的主要目标. 要实现立德树人的根本任务,推动素质教育的不断前进,培养德智并蓄、全面发展的人才,需要构建多个宏大的系统工程,其中课程体系的建设是人才培养系统工程的重要载体. 课程承载着教学内容,包含了多样化的形态特征,具有很强的价值属性. 对于大多数高校来说,在人才培养方案中对课程的设置主要分成了通识教育课程[1]和专业教育课程. 而通识教育课程,在不同的学校叫法各异,如有的高校称之为平台课程. 但不论怎么称呼,其包含的主要课程为所有专业学生或绝大部分学生都要修读的思政类、体育类、英语类、计算机类、数学类等课程. 不同类型的课程,其价值的重点取向不太一样,但在课程体系以及育人目标上,相互之间需要彼此配合、同向同行. 正如习近平总书记所指示的:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力、针对性,满足学生成长发展需求和期待. 不能把思想政治工作只当做思想政治理论课的事,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应.” 这表明,国家对新时期高校的思想政治教育提出了新的要求和指明了新的方向[2]. 在实际的教学中需要由“思政课程”向“课程思政”进行扩展,加强面向全体学生的马克思主义理论教育,深入挖掘思想政治理论课程、综合素质类课程(含社会实践课程)、专业教育类课程的育人功能,形成各类各门课程协同育人的“课程思政” 教育教学体系. 构建新时代全员、全过程、全方位的“三全育人”大格局,在办好思政课的基础上,不断推动其他各类课程共同发挥育人功能.

本文首先从课程思政的含义出发,根据光学课程的主要内容、在物理学类专业教学中的课程地位及光学课程的课程要求,分析了光学课程的课程思政必要性;然后结合光学课程的实际教学体验,分别介绍了课上和课下所采取的课程思政的措施;最后通过这些措施的实施和对学生的跟踪调查,简要说明了所取得的初步成效.

1 光学课程的课程思政必要性

“课程思政”不是指具体的思政课程,也不是指简单地增加几门思政课代替现有的思政课程,而是通过深入挖掘专业课和思政课之间的内在联系,把思想政治理论、唯物辩证方法恰当地运用到专业课中去,反过来又要从思政理论高度去理解和运用专业课知识、看待和预见专业的发展,即从单一的思政课育人、专业课育人转向综合的、交叉的全课程育人[3]. 广义地说,思想、德育的培养不再只是思政课程的责任,而是更加需要在专业课中得到发展和提高,实现在思政课中有专业课知识的身影,在专业课中含思政课理论的步伐,由思政课程演化到课程思政,最终才能达到学生人生观、世界观、价值观提升的目的[4].

光学(Optics)是一门具有悠久历史的自然科学学科,它的发展史可追溯到2000多年前古希腊的欧几里德所著的《反射光学》. 约在公元前400多年,中国的《墨经》中也记录了世界上最早的光学知识,包括影的定义和生成,光的直线传播性和针孔成像等现象,并以严谨的文字讨论了在平面镜、凹球面镜和凸球面镜中物和像的关系. 在东汉王充所著的《论衡》中也有丰富的光学知识的记录[5]. 现代的光学是研究光的行为和性质的物理学的重要分支学科,着重研究的范围是从红外到可见光再到紫外波段.更广义的光学是研究从微波、红外线、可见光、紫外线直到波长更短的X射线和γ射线的超宽波段范围内的电磁辐射的产生、传播、接收和显示,以及与物质相互作用的科学.与光学应用相关的从视力矫正眼镜、X光胸透检查,到VR显示、光学相干层析,再到对地环境观测的卫星、激光加工与国防定向能武器等都与光学密切相关[6]. 笔者统计发现,从1901年首次颁发诺贝尔奖到2019年,诺贝尔物理学奖共颁发113次,其中与光学有直接和间接关系的就有42次[7]. 2015年,距阿拉伯学者伊本·海赛姆的五卷光学著作诞生一千年之际,联合国宣布2015年为“光和光基技术国际年”,以纪念千年来人类在光领域的重大发现.

大学本科阶段与光学有关的课程主要有“光学”、“工程光学”、“应用光学”、“激光原理与技术”等,其主要的内容也是光学学科内容中最重要的两个:几何光学和波动光学[8]. 光学学科内容其他两个重要内容是量子光学和现代光学,其中现代光学以激光理论与技术为基础. 在通常的本科光学课程中,课程以基础的几何光学和波动光学为主,课程目标从知识、能力、素质三个层面上有不同的要求. 其中,素质目标主要要求学生形成较全面的光学整体观念、知识体系、物理学思想,并与实际应用相结合,达到学以致用的目的,同时提高学生科学素养,培养辩证唯物主义的世界观,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一,着力培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义光学事业的合格建设者和可靠接班人. 因此,在光学课程的教学中,适时适量地以光学知识为牵引,结合哲学基本理论,对学生进行“课程思政”的教育是十分必要和迫切的.

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